随著(zhe)計算(suàn)機、網絡的(de)不斷普及，學校也(yě)在不斷地跟著(zhe)變化(huà)，就此次疫情，孩子們都變成了(le)在家網絡聽(tīng)課，老師們一個(gè)個(gè)成爲了(le)“網紅”就連各大(dà)網絡平台也(yě)将這(zhè)變成了(le)段子，疫情期間博君一樂(yuè)。通(tōng)過這(zhè)些我們可(kě)以看出微課視頻(pín)已經進入了(le)必不可(kě)少的(de)部分(fēn)，想必大(dà)家也(yě)見過現今教師錄制的(de)微課，多(duō)半一個(gè)或兩個(gè)固定機位，距離教師比較遠(yuǎn)，沒有專業的(de)收聲設備，最終就會呈現出，畫(huà)面效果差、細節看不清、聲音(yīn)嘈雜(zá)等現象，既達不到授課的(de)最佳效果，也(yě)無法吸引學生看進去、看的(de)完、看得(de)懂(dǒng)。
針對(duì)這(zhè)一現象，小編分(fēn)析了(le)通(tōng)過專業的(de)視頻(pín)拍(pāi)攝團隊來(lái)進行微課制作，充分(fēn)利用(yòng)學校現有的(de)教學資源進行教學、管理(lǐ)，同時(shí)讓課程最大(dà)化(huà)普及，從而達到學習(xí)的(de)事半功倍。線上教學已然是一種未來(lái)趨勢，此次疫情加速了(le)這(zhè)一趨勢的(de)腳步，也(yě)因此大(dà)多(duō)數學校開始注意到這(zhè)一方向，想要通(tōng)過錄制視頻(pín)的(de)方式，将課上内容系統的(de)，完整的(de)展現給更多(duō)的(de)人(rén)。
如名師授課，一位優秀的(de)教師，大(dà)家都希望跟随這(zhè)位教師學習(xí)，那就算(suàn)一天八節課，每節課教室内坐(zuò)100人(rén)，名師不休息連著(zhe)八節課講重複的(de)内容，一天也(yě)就隻有800位學生能夠學習(xí)到名師的(de)課程，但如果我們将名師課程錄制下(xià)來(lái)，一冊書(shū)爲一個(gè)部分(fēn) 分(fēn)爲多(duō)段視頻(pín)，那學生們即便相隔萬水(shuǐ)千山也(yě)能夠一起學習(xí)這(zhè)位名師的(de)課程。
所以微課至關重要，那我們應該如何制造微課呢(ne)？
首先，我們要舍棄以往的(de)微課錄制形式，要采用(yòng)多(duō)機位的(de)方式，讓這(zhè)樣才能将細節部分(fēn)展示的(de)更加清楚，讓同學在觀看時(shí)更加清晰明(míng)了(le)，不至于像現在這(zhè)樣老師黑(hēi)闆上的(de)字寫輕了(le)就看不清，多(duō)機位能夠讓内容展現的(de)更加完整。
其次就是多(duō)運動鏡頭，可(kě)以讓畫(huà)面變得(de)更加生動，不死闆，避免長(cháng)時(shí)間一個(gè)畫(huà)面産生的(de)視覺疲勞，但是要注意，這(zhè)個(gè)多(duō)運動絕不是我們平時(shí)看到的(de)鏡頭幻速運動，要緩慢(màn)的(de)流暢的(de)，在不喧賓奪主的(de)前提下(xià)進行運動，要注意無論如何運動老師、講解内容是重點，清晰明(míng)了(le)。
最後就是多(duō)包裝，平時(shí)我們講到圓形、立方體老師還(hái)會在黑(hēi)闆上給我們畫(huà)出一個(gè)示意圖便于我們進行理(lǐ)解，那微課我們有專業的(de)動畫(huà)包裝爲什(shén)麽不把内容展現的(de)更立體呢(ne)？便于學生理(lǐ)解，增強畫(huà)面感、增強隻是記憶，同時(shí)使微課變得(de)更加有趣味性。
記得(de)小編上高(gāo)中地理(lǐ)課時(shí)，老師在黑(hēi)闆上畫(huà)了(le)一個(gè)大(dà)大(dà)的(de)圓給我們講解地球運動的(de)知識點，當時(shí)真的(de)好崩潰，完全感受不到地球到底是怎麽轉，但是微課就不同，我們可(kě)以做(zuò)出地球的(de)效果及運動軌迹，讓答(dá)案一目了(le)然，當這(zhè)一點通(tōng)透了(le)，那課程就沒有我們想象的(de)那麽難啦！
在此，提醒各大(dà)院校，相信您一定擁有優秀的(de)教師，但是微課制作不一定有專業的(de)人(rén)員(yuán)，這(zhè)一點一定不能馬虎，隻有專業的(de)團隊，才能将優秀的(de)教師能力展現在視頻(pín)内，當您想要制作微課時(shí)，不妨考慮将全年微課承包出去，您出課程内容及講解教師、場(chǎng)地，由專業團隊去您學校拍(pāi)攝、制作，這(zhè)樣不僅能夠幫助學生們學習(xí)更多(duō)的(de)知識，還(hái)能展現我校專業的(de)教學素養。
